当前位置:首页 -> 信息浏览
新课程标准下教学的有效性
【来源】:仙桃三中  【时间】:2014/11/27   【查看】:2202
新课程标准下教学的有效性
仙桃三中  饶志平
      一、什么是教学的有效性
      新课程标准提出了三维教学目标,即知识技能、过程方法、情感态度价值观,这个三维目标只有在教学中达到有机整合,构成学生的发展才算是有效的教学,也就是说,你的教学要促进发展,在传授知识训练技能的同时,一定要让学生掌握方法,注重过程进入和学习经历,并且形成正确的情感态度和价值观,只有这样的教学才能促进发展,才是有效的教学。
      教学的有效性最终落实到学生的学习上,即学生学习的有效性。考量学习的有效性有三个要素:第一是学习的速度,学习速度指学习特定知识内容花费的时间,学习速度 ,实际上指的就是学习效率,学习一门课程、一个章节、一个单元知识你所花费的时间越少,你的效率就越高。第二是学习的结果,是指经过学习学生所发生的变化、进步和取得的成绩,我们主要把学习结果定位在这个层面上,希望每节课,每次学习之后学生有实实在在的收获,主要表现在:从不知到知,从知之少到知之多,从不会到会,从不能到能等,这个变化是考察学习有效性的一个核心要素。第三是学习的体验,指的是学习过程中的一种状态,是生气勃勃,乐学好学,还是愁眉苦脸,冷漠厌学,不同的学习状态,学习的效果是完全不同的。
      二、教学的有效性表现在哪些方面
      课程改革的全面推进和实施,使我国基础教育发生了本质的,积极的变化,我们深刻的感觉到,用新课程理念进行教学,学生明显的变得爱学习了,自信心增强了,能够自己提出问题解决问题了,学习渠道与空间拓宽了,表达能力提高了,交流与合作、实践与探索的意识增强了,学习的“后劲”更足了。总之,新课标准在提高教学有效性上起了积极推动作用,获得实质性进展,表现在以下几个方面。
      一是学生变得爱学习了。学习成为了学生的一种精神需要,而不是一种外在压力,改变学生的学习状态和学习体验。学生的学习不再是“逼出来的”,而是爱学、乐学、好学,在学习中找到自我,感到幸福。二是教师变了,首先是教师的观念变了,教师不再是知识的解释者、课程的执行者,而是与专家、学生一起构建新课的合作者、开发者。教学不再死死抓住教材不放,而是把书本知识与社会生活实践相结合。其次是教师的角色改变了,教师是导演,学生是演员,把获得知识获得成功的机会留给学生。教师更应是一个研究者,积极主动研究教学方法、学生学情。三是课堂教学变了,首先是课堂教学的目标变了,不仅只重视知识、技能的培养,更加强调过程与方法,情感与价值观的三维目标的有机整合,突出过程、方法、情感的体验。其次是课堂变得生动、活泼了,学生们学习变得有兴趣、有生气,变积极主动、热情参与,师生交流变融洽,课堂充满快乐与幸福。
      三、如何进行课堂的有效教学
      一是要认真了解、分析学生的学情。学生是我们教学的对象,不了解学生,你的教学就会是对牛弹琴,无的放矢,收不到好的效果,因此必须对学生作细致的分析了解,他们学习基础知识的能力如何?提出问题、分析问题的能力如何?语言组织能力与表达能力如何?哪些学生基础好一些,哪些差一些,哪些学生思维活跃些等等,只有了解实情,因材施教、因势利导、循序渐进,才能收到较好效果。
      二是要做好课堂教学设计,课堂教学设计首先要有明确的教学内容与教学目标,确定教学目标,教师必须认真学习新的课程标准,了解新标准对教学内容的具体要求,教师必须分析与钻研教材,钻研教材要经历通读教材和精读教材,通读目的是了解教材的体系与结构,精读的过程中应反复推敲,深入了解基本概念、定律、规律的来龙去脉、推导过程、适用范围,知道为启发学生思维,应提出哪些问题,学生对科学探究过程是否会有困难等,其次是教学过程的设计,包括一是采用的教学组织形式,新课程理念与教学目标要求采用自主、合作与探究相结合的教学组织形式;二是要选择什么样的教学方法,教无定法但有法,不论采用什么教学方法,都不能违背学生的认知规律,学生身心发展的规律,选择教学方法应优先考虑发挥学生的主体性、主动性,促进学生主动的、富有个性的学习;选择教学方法还要考虑到学生实际、教学内容、教师特点、教学时间、教学资源、教学技术等诸多因素。选择教学方法还要考虑对学生学法的指导,既要重视学生学习兴趣的培养和学习动机的激发,还要注重学习方式与良好习惯的养成,重视学生学习能力的提高和创新意识的培养。三是教学媒体的应用,教学媒体的多方面应用能有效提高教学容量,通过声、光、影像的作用集中学生注意力,激发学生思考问题,扩大学生视野,能收到更好的效果,但媒体应用只是教学的辅助手段,不能替代教学过程。最后是对教学方案的评价与反思。教案的形成不是教学设计的结束,在教学设计的后期和实施之后要对教学方案进行评估和反思,以便修改使其更进一步完善。反思教学过程,评估教学得失,是教师认识能力提高、评价能力提高的必要过程。
      三是实施课堂的有效教学应注意的几个问题
      首先是对课堂的管控,自主学习模式不是让学生不受管控,是让学生在教师们指导下参与学习,问题讨论要放得开,收得住,要收放自如,学生的学习有条有理。其次是做好课堂教学的预案,凡是“预则立,不预则废”,要根据课堂的实际发展,有效调整课堂教学的结构和方式,对学生提出的问题有些超过原有的课堂设计,教师要有充分的思想准备,要保证课堂的连续性、完整性,才能收到好的教学效果。最后要注重过程与结果的统一性。特别防止轻过程,重结果的现象发生,没有良好的教学过程,达不到预期的教学效果。