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强化校本教研 提升综合校力
【来源】:仙桃三中  【时间】:2013/3/19   【查看】:2921
强化校本教研 提升综合校力
【来源】:仙桃市第三中学  【时间】:2008-4-16 20:12:56
仙桃三中现有教学班49个,学生3300多人,教职员工200多人。自2001年来,学校确立了“以现代教育育现代人”的办学目标,为实现这个目标,学校强化校本教研,使综合校力不断提升,我们的主要做法是“一个目标、二个到位、三个结合、四项管理、五件实事、六项培训、七个环节、八种方法”,具体如下:
    一个目标
    我们确立的校本教研目标是:一切为了教学,一切为了教师的发展。校本教研必须紧紧围绕教学的每一个环节开展,必须切实解决教学中的热点问题、疑难问题,切实帮助提高教学效率,提高教育质量。同时,校本教研必须一切从教师的需要出发,一切为了教师的专业发展。校本教研活动应该为教师的“问题解决”提供一切条件与可能,不应该是学校领导主观臆断的对教师的强加。
    二个到位
    一是教师的认识到位。开展校本教研,我们认为首先要提高教师对校本教研的认识,转变思想观念。学校加大了对“校本教研”工作的宣传力度,使教师明确校本教研的重要性和必要性,努力提高教师的思想认识,使全体教师积极主动地参加学校组织的一切教研活动。其次,我们把转变教师的教育观念,增强现代教育思想,运用现代教育手段进行教育教学活动做为校本教研的一个重要内容来抓,使教师的教育观念发生了深刻的变化。
    二是活动的资金到位。虽然学校经费紧张,但我们从没有减少教师培训的资金。每年用于教师外出学习、请专家学者到校讲座及其他教研活动的经费都在10万元以上,而且每年增加。
    三个结合
    一是校本教研与课堂教学相结合。学校的中心工作是教学工作,教学工作的核心是课堂教学,脱离了课堂教学的教研是不成功的教研。因此,我们在开展校本教研的时候注意结合学校教学工作,有计划、有目的地开展课堂教学研究。如抓好计算机与学科整合教学活动、开展课堂教学评比等。
  二是校本教研与课题研究相结合。把校本教研工作与课题研究有机结合,不仅可以提高校本教研的实效,对教师的教育科研能力也是一个提高,我校经常请有关专家开展理论讲座、指导课题实验。从实验课题的有效选择,课题的立项,实验方案的设计,实验的实施,阶段性实验报告的撰写等方面进行培训,使教师对教育科研工作有了较为深刻的理解,自觉将所学知识运用到教学改革实验中。
  三是校本教研与先进教学手段的运用相结合。我校在实施“以现代教育育现代人”的办学目标中,深深感到教育现代化是贯彻实施素质教育的有效途径,教师只有具备现代教育思想,掌握一定的操作技能,才能更好地运用现代教育手段服务教学实践,推动学校教育现代化向前发展,为社会培养“现代人”。为此,学校加强了现代教育理论的培训与实际操作能力的培训,并进行了“教育技术促进中学课堂教学优化,提高教育质量和效率”的实验与研究,此课题为中央电教馆“十五”教育技术研究课题。
    四项管理
  一是抓好组织管理。为使“校本教研”扎实有效,管理规范,学校成立了校长为组长的校本教研领导小组,由负责教学工作的副校长具体抓,成立了学校教科室,负责处理校本教研工作的日常事务。
    二是抓好制度管理。抓好制度建设是搞好“校本教研”的保证,学校制定了较为完善的管理制度及考核办法。为督促教师自觉完成教研任务,制定了《教研活动管理细则》、《教研组长管理办法》、《集体备课规范》等。
  三是抓好计划管理。学校每学期制订“校本教研”方案,确定教研的内容及目标,各年级、各学科根据学校的工作重点,制定出切实可行的学期教研计划,对每月的教研进行合理的安排。为保证计划的顺利实施,按时高质地完成各项教研任务,学校要求每位教师人人写出自我研究计划,明确在每学期内自己需要研究的内容及目标,并督促进行自我研究。
  四是抓好档案管理。学校根据教师继续教育培训工作的要求,建立教师考核档案,收集教师参加教研活动的原始资料以及记载教师参加培训的情况等,并且按照《湖北省中小学继续教育管理规定》对教师进行培训登记,学分转换。
    五件实事
    为使校本教研扎实有效,真正改进教学工作,促进教师发展,我们每学期都开展以“上好一节课”为主的“五个一”活动,即做好“五件实事”:每个教师每学期至少阅读一本专著、研究一个课题、撰写一篇优秀论文、主讲一节研究课、做一万字以上学习笔记。主要是围绕“上好一节课”开展研究。每周有一位教师主讲研究课,其他教师参与设计、听课、评课、反思。
    六项培训
  一是教师的理论培训。抓好教师的理论培训,提高教师队伍的理论水平,是搞好教育教学工作的前提。学校先后聘请特级教师余映潮老师、市教科院李情豪院长等专家学者来校讲座,对教师进行了《现代教育与发展》、《课堂教学艺术》、《素质教育》以及如何搞好教育科研等理论知识的培训。
  二是青年教师的培训。35岁以下的青年教师在我校的教师队伍中约占50%,他们是学校的一支重要力量,加强青年教师的培训,具有十分重要的意义。我们集中对35岁以下的教师进行了以提高教学实践能力为主的培训,使他们掌握教育理论和教学常规,掌握一定的教育教学技能,采用“以老带新”等形式大面积提高青年教师教学实践能力。通过这几年的培训,一批青年教师已经成为学校教育骨干,8名教师成为省级骨干教师,16名教师成为市级学科带头人。
  三是计算机培训。多媒体教学是我校的一大特色,因此,抓好计算机操作培训,也就自然成为学校教师培训工作的一个重点。我们每学期组织两期计算机培训,严格考核。积极参加市继教中心组织的“英特尔未来教师培训”。通过培训使全校教师都能运用计算机辅助教学,有40%教师能够自制课件上课,下载相关资料为教学服务,计算机操作培训已取得可喜成绩。
  四是教育科研培训。由教科室牵头,按照培训计划安排,有目的的组织教师进行教育科研理论培训,举办理论讲座,定期举行校内论文评比,开展课题实验等,学校对那些教育科研工作中作贡献的教师予以奖励,有突出成绩者,给予重奖。
  五是班主任培训。学校十分重视对班主任特别是青年班主任的培训,针对班主任的工作性质,制定了班主任工作培训计划,有目的、有步骤地对班主任进行了德育大纲、创新教育、班主任工作常规、班主任工作方法等培训,并组织相应的考试,使得我校的班级管理取得了较好的效果。
  六是英语教师培训。学校部分英语教师没有受过系统的英语教育,专业知识较差,不能适应当前英语教学的需要。为此,学校下大力气对英语教师进行培训。主要采用笔试、演讲、说课、讲课等方式进行。经过努力,学校英语教师整体水平明显提高。
    七个环节
  为上好一节课,学校要求每个教师上课前都要进行集体备课,都要做好七个环节工作,即:“自学——修正——试教——评议——反思——展示——总结。”
  自学:教师独立学习、钻研教材、设计教案。
  修正:集体备课时,同组老师相互讨论,修正自己或别人的教案。
  试教:教师用修正后的教案上课,同组教师听课。
  评议:听课后集体评议。
  反思:教师根据上课情况及评议,反思自己的教学,再次修正教案。
  展示:教师再次上课,同组教师听课。
  总结:集体评议后形成倾向性意见,最后确定教案。
    八种方法
  一是现场诊断法:就是请专家、教研员、同学科老师听课,有目的地对课堂教学过程进行严谨的理性的观察和面对面的分析讨论,并提出改进的方法。现场观察与诊断一般包括课前准备、现场观察、课后分析、反思讨论、形成报告五个步骤。现场诊断特别注重诊断“处方”,采取专家点评、个别交流、小组讨论的方式,使教师专业得到持续发展。
  二是自修反思法:教师根据自己需求,在学校规划下,自主学习、自主实践、自主评价、自主完善。该方法的一般程序是:提出计划、自学研修、实践体验、专家指导、反思总结。
  三是专题讲座法:学校根据教师专业发展带共性的需要,每年确定几个重点专题,组织集中培训,如信息网络技术、教学课件制作、课题实验结题、英语教学等。
  四是课题带动法:学校有计划地进行教育科研立项和向上级申报立项,确定集体和教师个人承担的教育教学科研课题,在课题的实验中,紧紧抓住实验中的问题和困难,有针对性地进行研究。同时,在研究中,活动内容又以课题项目为骨干支撑,给学习者极大的吸引力。这样的教研活动,既提高专业知识,又提高科研能力和水平。
  五是师徒结对法:让年轻教师与骨干教师、学科带头人结对子。通过师傅“示范”,让徒弟“模仿”,师徒在学习过程中相互提高。
  六是问题探究法:活动前对教师教学中的问题和困难进行收集、分类整理,然后逐一进行探究教学。探究教学一般步骤是:提出问题、讨论交流、专家点拔、反思总结。问题探究教学要引导教师自己提出问题,自己分析问题,自己解决问题。
  七是校际交流法:学校充分利用“课改协作片”与市内各校交流,联合开展教研活动,还先后到武汉、荆州、荆门、潜江、天门等名校参观考察,学习他们的经验。
  八是网络互动法:学校开设网站,开办信息园地,定期发布教育教学改革信息供教师学习,信息可通过网络收集。学校对教师制定获取信息和交流信息的要求指标,促使教师上网、看报、读书,搜集整理信息,传播信息,使教师教学理念、方法和眼光与时俱进。
  通过强化校本教研,我校教育教学质量一年一个新台阶,办学实力不断提升。


              二OO五年三月